[[{"content_id":121294,"content_number":0,"portal_id":225,"lang_id":"fa","content_title":"پژوهشها چه می گویند ؟ (3 ) \r\n\r\nفرآیند تربیت معلم ابتدایی در تراز جمهوری اسلامی ایران: فرصتها و تهدیدها","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"نظام آموزش و پرورش کشورمان نخستین گام های تحول بنیادین را در &quot;دوره ابتدایی&quot; و&quot;تربیت معلم&quot; برداشته است و لیکن تربیت معلم در جمهوری اسلامی ایران فاقد الگویی برای تربیت کردن معلمان دوره ابتدایی در تراز آن است. هدف اصلی مقاله حاضر1&nbsp;واکاوی فرآیند تربیت معلم در مقطع ابتدایی بر اساس ابعاد چهارگانه(جذب، آماده سازی، حفظ و ارتقا، ارزشیابی) در اسناد تحولی آموزش و پرورش است. این پژوهش مبتنی بر رویکرد کیفی تحقیق است و برای پاسخگویی به سؤالات پژوهش از روش نظریه مبنایی بهره برده&shy;است. داده&shy; های پژوهش از طریق مصاحبه با 24 معلم ابتدایی و مدرس\/کارشناس تربیت&shy;معلم گردآوری شده است. تحلیل داده&shy;ها به شیوه تحلیل محتوای استقرایی(از جزء به کل) و طی سه مرحله کدگذاری(باز، محوری، انتخابی) انجام پذیرفته است. یافته&shy;ها در پاسخ به سؤال اول پژوهش بیانگر نُه مقوله اساسی و در پاسخ به سؤال دوم پژوهش شامل یک پدیده محوری با عنوان &quot;هویت حرفه ای معلمان ابتدایی&quot; است. پاسخ سؤال سوم پژوهش انطباق و ارتباط نُه مقوله اساسی با ابعاد چهارگانه تربیت معلم بود: جذب(به &shy;گزینی، باورها، کارآمدی ها)، آماده &shy;سازی(دانش اندوزی حرفه، مهارت افزایی حرفه)، حفظ و ارتقا(به&shy;داشت: اجتماعی\/رفاهی، به&shy;سازی: ضرورت\/ ساز وکار)، ارزشیابی(ارزشیابی بهینه). مقوله پشتیبانی حلقه رابط میان وظائف نهادهای اولیه (دانشگاه فرهنگیان، وزارت آموزش و پرورش) است. بر همین اساس الگوی فرآیندی پژوهش ترسیم گردید\r\n\r\nکلید واژگان:&nbsp;تراز، تربیت معلم، دوره ابتدایی، نظریه مبنایی\r\n\r\nبیژن سمیعی&shy; نژاد&nbsp;\r\n\r\nدکتر مجید علی&shy; عسگری\r\n\r\nدکتر نعمت الله موسی&shy; پور\r\n\r\nدکتر غلامرضا حاجی حسین&shy; نژاد\r\n\r\nفصلنامه تعلیم و تربیت دوره ۳۲، شماره ۳ - ( ۹-۱۳۹۵ )\r\n\r\nلینک دریافت مقاله :\r\n\r\nhttp:\/\/qjoe.ir\/article-1-130-fa.html\r\n\r\n&nbsp;","content_html":"<p dir=\"rtl\" style=\"margin-right:59.05pt;text-align:justify;\"><em>نظام آموزش و پرورش کشورمان نخستین گام های تحول بنیادین را در \"دوره ابتدایی\" و\"تربیت معلم\" برداشته است و لیکن تربیت معلم در جمهوری اسلامی ایران فاقد الگویی برای تربیت کردن معلمان دوره ابتدایی در تراز آن است. هدف اصلی مقاله حاضر<sup>1 <\/sup>واکاوی فرآیند تربیت معلم در مقطع ابتدایی بر اساس ابعاد چهارگانه(جذب، آماده سازی، حفظ و ارتقا، ارزشیابی) در اسناد تحولی آموزش و پرورش است. این پژوهش مبتنی بر رویکرد کیفی تحقیق است و برای پاسخگویی به سؤالات پژوهش از روش نظریه مبنایی بهره برده­است. داده­ های پژوهش از طریق مصاحبه با 24 معلم ابتدایی و مدرس\/کارشناس تربیت­معلم گردآوری شده است. تحلیل داده­ها به شیوه تحلیل محتوای استقرایی(از جزء به کل) و طی سه مرحله کدگذاری(باز، محوری، انتخابی) انجام پذیرفته است. یافته­ها در پاسخ به سؤال اول پژوهش بیانگر نُه مقوله اساسی و در پاسخ به سؤال دوم پژوهش شامل یک پدیده محوری با عنوان \"هویت حرفه ای معلمان ابتدایی\" است. پاسخ سؤال سوم پژوهش انطباق و ارتباط نُه مقوله اساسی با ابعاد چهارگانه تربیت معلم بود: جذب(به ­گزینی، باورها، کارآمدی ها)، آماده ­سازی(دانش اندوزی حرفه، مهارت افزایی حرفه)، حفظ و ارتقا(به­داشت: اجتماعی\/رفاهی، به­سازی: ضرورت\/ ساز وکار)، ارزشیابی(ارزشیابی بهینه). مقوله پشتیبانی حلقه رابط میان وظائف نهادهای اولیه (دانشگاه فرهنگیان، وزارت آموزش و پرورش) است. بر همین اساس الگوی فرآیندی پژوهش ترسیم گردید<\/em><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\" style=\"text-align:justify;\"><strong>کلید واژگان:<\/strong> تراز، تربیت معلم، دوره ابتدایی، نظریه مبنایی<\/p>\n\n<p dir=\"rtl\"><strong>بیژن سمیعی­ نژاد <\/strong><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\"><strong>دکتر مجید علی­ عسگری<\/strong><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\"><strong>دکتر نعمت الله موسی­ پور<\/strong><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\"><strong>دکتر غلامرضا حاجی حسین­ نژاد<\/strong><\/p>\n\n<p dir=\"rtl\"><strong>فصلنامه تعلیم و تربیت دوره ۳۲، شماره ۳ - ( ۹-۱۳۹۵ )<\/strong><\/p>\n\n<p>لینک دریافت مقاله :<\/p>\n\n<p>http:\/\/qjoe.ir\/article-1-130-fa.html<\/p>\n\n<p> <\/p>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2018-11-17 15:32:00","content_date_event":"2018-11-17 15:32:00","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2018-12-29 15:03:21","content_date_register":"2018-11-17 15:57:12","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":74986,"eid":74986,"attach_title":"پژوهشها چه می گویند ؟ (3 ) \r\n\r\nفرآیند تربیت معلم ابتدایی در تراز جمهوری اسلامی ایران: فرصتها و تهدیدها 2","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278_150_105.webp","300":".\/cache\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278_300_209.webp","400":".\/cache\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278_400_279.webp","600":".\/cache\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278_600_418.webp","900":".\/cache\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278_600_418.webp","1200":".\/cache\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278_600_418.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":4164508278,"files":{"original":{"url":".\/file\/225\/attach\/201812\/367980_4164508278.jpg","width":600,"height":418,"size":0}}}]}]]